Elever mister evnen til at tænke kritisk, skrive og løse problemer, når de bruger kunstig intelligens i undervisningen.
Det viser en ny undersøgelse fra England på baggrund af svar fra 9.000 lærere i den engelske folkeskole og på ungdomsuddannelser.
To tredjedele af de adspurgte lærere oplever, at elevernes grundlæggende færdigheder er i tilbagegang, og AI bliver udpeget som en central årsag.
“Elever mister kernefærdigheder i tænkning, kreativitet og skrivning – selv det at føre en samtale,” lyder det fra en lærer i undersøgelsen, der er gennemført af den britiske lærerorganisation National Education Union.
Andre går endnu længere i kritikken af AI:
“AI er ved at ødelægge det, vi forstår ved læring – problemløsning, kritisk tænkning og samarbejde,” udtaler en anonym respondent i undersøgelsen ifølge The Guardian.
Lærerne bruger selv AI mere og mere
Paradoksalt nok viser undersøgelsen, at lærerne selv i stigende grad tager AI i brug.
Hele 76 procent bruger i dag AI i deres arbejde, hvilket er en markant stigning fra 53 procent året før.
Det sker især til at lave undervisningsmaterialer (61 procent), planlægge undervisning (41 procent) og håndtere administrative opgaver (38 procent). Kun 7 procent bruger AI til at rette opgaver.
Samtidig halter reguleringen bagefter: 49 procent af skolerne har ingen politik for brug af AI, og hele 66 procent mangler specifikke retningslinjer for elever.
“Medarbejdere er ikke ordentligt trænet i at bruge teknologien, men bruger den alligevel – og det giver middelmådige resultater,” lyder en kritik i undersøgelsen.
Regeringen satser massivt på AI
Undersøgelsen kommer samtidig med, at den britiske regering har sat turbo på brugen af AI i skolerne.
I januar præsenterede regeringen planer om at udvikle AI-baserede tutorværktøjer, som skal give op til 450.000 udsatte elever personlig undervisningsstøtte, hvilket skal være med til at sikre lettere adgang til undervisning.
Men lærerne er langt fra overbeviste.
Ifølge undersøgelsen er 49 procent af lærerne imod regeringens planer om de såkaldte ”AI-tutorer”, mens kun 14 procent bakker op.
Bekymringen handler ikke kun om læring – men også om relationer og trivsel.
“Elever, der har brug for støtte, har ofte brug for mere end det faglige. Det kan AI ikke give,” lyder det fra en lærer.
Andre peger på, at motivation og sociale kompetencer risikerer at lide skade:
“Elever bliver ikke motiveret af en AI-tutor,” siger en respondent, mens en anden understreger, at særligt udsatte elever har brug for menneskelig kontakt for at udvikle sociale færdigheder.
Sådan vil nyuddannede it
Bekymringen for at miste centrale kompetencer til AI stopper ikke i de britiske klasselokaler.
Også herhjemme er visse dele af it-uddannelsessektoren opmærksomme på den hurtige fremkomst af AI – her er det dog ikke det at miste færdigheder til AI, der bekymrer, men snarere at den vil overtage visse dele af arbejdet for mange i branchen.
Som Computerworld kunne fortælle i sidste uge, arbejder danske nyuddannede softwareingeniører allerede aktivt på at undgå at blive overhalet af teknologien.
En af dem er 25-årige Rune Gram Sand, der er ansat hos Uber. Han ser AI som både et værktøj og en trussel:
“Det vil være at sove i timen, hvis jeg ikke tænkte over, hvordan AI netop ikke kan overtage mit arbejde,” siger han i interviewet herunder.
