Denne klumme er et debatindlæg og er alene udtryk for forfatterens synspunkter.
Jeg sidder i dag - tirsdag - i dommerstolen til Coding Class' jubilæumsfinale i Odense.
Foran mig vil 12-årige elever præsentere kodede løsninger på virkelige virksomhedsproblemer.
De har arbejdet med dem i ugevis, og hver gang jeg tænker på det, støder jeg på det samme spørgsmål, som jeg hører oftere og oftere fra folk i vores branche:
Er det her stadig relevant? Kan AI ikke bare kode det for dem? Skal de ikke bare lære mere om AI i skolen?
Det er et rimeligt spørgsmål. Men det hviler på en forkert præmis, for Coding Class har for mig at se aldrig handlet om at uddanne programmører.
Det har handlet om noget langt mere grundlæggende, nemlig at lære børn at tænke struktureret, definere problemer præcist og vurdere, om en teknologisk løsning faktisk løser det, den hævder at løse.
De kompetencer er ikke blevet overflødige i takt med AI. Tværtimod er de blevet helt afgørende.
Nogen skal stille de rigtige spørgsmål
Når vi taler AI, skal vi huske, at vi taler om store, avancerede sprogmodeller.
De er i stand til at læse, forstå, bearbejde og anvende store mængder viden til at producere et givet resultat.
AI gør det muligt at løse vanvittigt mange opgaver hurtigere og bedre end mennesker, ja endda løse opgaver, som mennesker aldrig ville kunne løse, fordi det ville tage for lang tid.
Når vi har sådan et værktøj til rådighed, bliver det endnu vigtigere, at vi forholder os til, om vi rent faktisk ønsker opgaven løst.
Hvorfor skal opgaven løses? Hvem skal den gavne? Og matcher resultatet vores forestilling og reelle behov.
Det er spørgsmål, som både vi som leverandør, men også vores kunder skal være i stand til at formulerer i en verden, hvor automatisering og AI fylder mere og mere.
Så når AI koder for os, får vi som mennesker en opgave, hvor generel teknologiforståelse, etik og kritisk sans bliver basiskompetencer. Og det er præcis den forståelse for teknologi, som Coding Class er med til at bygge hos de unge.
Kritisk sans er ikke bare et skolefag, men en demokratisk kompetence
Coding Class startede i 2016 med 300 elever i København.
I dag har over 40.000 børn gennemført et forløb. Og projektet har sat varige spor. Da Undervisningsministeriet i 2017 indførte teknologiforståelse som forsøgsfag i folkeskolen, byggede det direkte på erfaringerne fra Coding Class.
Den 23. juni pitcher 12 finaleklasser fra hele landet i Albani Lounge på Odense Stadion.
Seks af dem er fra Odense, fra den kommune, der som den første i Danmark valgte at tilbyde Coding Class til samtlige 6. klasser.
Jeg glæder mig til at høre skolebørnenes fremlæggelser.
Ikke fordi jeg skal bedømme kodelinjer og design, men fordi jeg vil se, hvad der sker, når den unge forklarer, hvilket problem de forsøgte at løse, og hvad der ikke lykkedes.
Det er den samtale, vi har brug for at have meget mere af. Ikke kun i folkeskolen. Men i bestyrelseslokaler, i kommunale forvaltninger og hos alle os, der køber og bruger teknologi, vi ikke fuldt ud forstår.
AI koder. Men nogen skal tænke. Og det lærer man ikke af en AI.
Klummer er læsernes platform på Computerworld til at fortælle de bedste historier, og samtidig er det vores meget populære og meget læste forum for videndeling.
Har du en god historie, eller har du specialviden, som du synes trænger til at blive delt?
Læs vores klumme-guidelines og send os din tekst, så kontakter vi dig - måske bliver du en del af vores hurtigt voksende korps af klummeskribenter.
